ESenRED: Concurso de Logotipo

La Confint nos aglutinó, fuimos creciendo, cada día somos más... y estamos dando nuestros primeros pasos como red, como ESenRED (Escuelas hacia la Sostenibilidad en RED).

ESenRED es una red estatal de programas y redes de escuelas hacia la sostenibilidad promovidas por iniciativa de administraciones públicas (comunidades autónomas, ayuntamientos, diputaciones...) [+ info: http://confint-esp.blogspot.com.es/p/esenred.html]

Entre sus primeras actuaciones presentamos el:

CONCURSO DEL LOGOTIPO para
ESenRED 

(Escuelas hacia la Sostenibilidad en RED)

 RESUMEN DE LAS BASES DEL CONCURSO

    OBJETO DEL CONCURSO
El tema del concurso es el diseño de un logotipo para la Red Estatal de Escuelas por la Sostenibilidad (ESenRED).

    PARTICIPANTES
La participación no será individual, sino colectiva. Cada grupo de alumnos y alumnas que comparten un aula y su profesor o profesora  pueden participar presentando su propuesta de logo.
El concurso está abierto a grupos compuestos por al menos 4 alumnas/os de centros docentes  que desarrollen programas de sostenibilidad en alguna de las redes integradas en ESenRED.

    PLAZOS
La fecha límite para la presentación de propuestas será el día 12 de abril de 2013.

    PRESENTACIÓN DE LAS PROPUESTAS
Las propuestas se presentarán en formato digital vía correo electrónico, a la siguiente dirección: logoesenred-arroba-gmail.com Indicando en el asunto del envío la frase “propuesta logo ESenRED”.

Cada grupo de alumnos podrá participar con hasta dos propuestas de logotipo.

El logotipo podrá realizarse en cualquier técnica y soporte, si bien para su participación en el concurso deberá presentarse digitalizado (escaneándolo en caso de hacerlo manualmente) en algún formato de los habitualmente utilizados para gráficos de mapas de bits (JPG, GIF, TIF, BMP). Si el logotipo se hubiera diseñado utilizando herramientas informáticas, podrá adjuntarse el formato vectorial original (CDR, AI, SVG, EPS).

    CRITERIOS DE VALORACIÓN
El Jurado valorará, entre otros, los siguientes aspectos:
1.- Facilidad de identificación de la propuesta con las características de ESenRED:

• Una Red de Redes de escuelas en todo el Estado.
• Que persiguen la sostenibilidad en la escuela y su entorno.
• Educando para la democracia a través de su praxis.
• Y desarrollando procesos de innovación educativa.

2.- Diseño innovador y creativo.
3.- Adaptabilidad a cualquier soporte de difusión de la documentación de ESenRED.
4.- Es condición imprescindible que el diseño sea original.

    RESULTADO
El resultado del mismo se hará público el día 23 de Abril de 2013, coincidiendo con la celebración del Día Internacional de La Tierra, se publicará en el blog logoesenred.blogspot.com, en este blog de ESenRED-CONFINT y en los de cada una de las redes de ESenRED, y se presentará en los Encuentros y Confint autonómicos de jóvenes por la sostenibilidad.

 

¡¡¡Anímate y participa cuidando el planeta!!!

Bases completas del concurso: aquí

 

26 enero: Día Mundial de la Educación Ambiental

Traemos un artículo que, con motivo del Día Mundial de la Educación Ambiental, escribe Isabela Ponce, en el periódico El Comercio, de Ecuador.

La Educación Ambiental es tarea urgente 
Sábado 26/01/2013 

Manuela, de 5 años, se angustia cada vez que su mamá deja el grifo abierto mientras se lava los dientes. La regaña y le dice que debe cuidar el agua porque después ya no tendrán. A su madre le produce ternura, pero en el fondo sabe que su pequeña tiene razón. Agustín Darquea, de la empresa de servicios ambientales Giro Ambiente, cree que los dibujos animados, películas, comerciales y campañas tienen hoy en día un tinte de conservación. Considera que, además de estos productos audiovisuales y comunicacionales, en varias instituciones educativas también se promueven iniciativas que aumentan este interés de los niños por el cuidado y conservación de su entorno. En la guardería Acuarela, en el norte de Quito, por ejemplo, los profesores de la institución trabajan constantemente con proyectos de reciclaje. Los niños, de 1 a 5 años, y sus padres se involucra en todos los proyectos. “Trabajamos por temporadas, por ejemplo, durante unas semanas pedimos que traigan envases plásticos que usan en sus casas. En las clases los utilizamos para manualidades o para almacenar pinturas”, explica María Mercedes Valencia, profesora de la guardería. Cuando se reutilizan materiales o se los entrega a un gestor ambiental, se comunica a los chicos lo que se ha hecho para que entiendan cómo se pueden aprovechar los recursos. “La idea es que desde muy chiquitos comprendan la importancia del medio y se involucren en su conservación”. El Día Mundial de la Educación Ambiental fue reconocido por primera vez un día como hoy, en 1975. Surgió durante un seminario internacional en el que participaron expertos de 70 países. Allí se establecieron los principios de la Educación Ambiental en el marco de los programas de las Naciones Unidas y, como resultado, se publicó la Carta de Belgrado, en la cual se plasman las reivindicaciones fundamentales de este tipo de formación. Para Darquea, a diferencia de la enseñanza de materias teóricas, la ambiental tiene que ser práctica. “Con ejemplos en los que los niños se den cuenta del cuidado del ambiente, van a aprender mucho más que solo leyendo datos”. Además de práctica, dice que debe enmarcarse en un contexto local. La idea es que los menores vean la repercusión que ellos pueden tener en su barrio o en su comunidad. “No les sirve de nada saber los problemas de contaminación de China porque lo ven lejano y se sienten hasta impotentes, porque no pueden hacer nada para solucionarlo”. María Clara Peralta, bióloga y magíster en Medioambiente, lidera un proyecto de reciclaje en una institución educativa y recuerda que la educación ambiental “es una doctrina que tiene como objetivo primordial integrar a la comunidad en desarrollar conductas encaminadas al respeto del entorno”. Coincide con Darquea al afirmar que debe ser lúdica. La educación ambiental no tiene edad ni género ni condición socioeconómica. Gustavo Manrique, presidente de Soluciones Ambientales Totales (Sambito), cree también que este tipo de educación implica un cambio de actitudes, que se dan con ejemplos prácticos. Recuerda que hay personas que aún piensan en el tema como algo filosófico y dogmático, pero recalca que los argumentos son sencillos y desde los niños hasta los ancianos los pueden comprender. Nombra conceptos básicos como que los árboles dan oxígeno, el agua es la fuente vital y que el planeta es finito, razón por la que debemos cuidarlo. “La educación ambiental es la única salida que tenemos para cambiar el estilo de vida que llevamos y el comportamiento. Debemos transformar nuestros patrones equivocados de que el éxito viene únicamente de la explotación de recursos para generar riquezas”, detalla Manrique. Darquea cree que existen claves para enseñarlas en las escuelas. Para crear un modelo de gestión ambiental en una institución educativa, enumera los cinco pasos que están en esta página. 5 pasos de un modelo de gestión ambiental 1. Todos deben estar involucrados Todos los miembros de la comunidad educativa deben estar involucrados: alumnos, maestros, padres de familia, personal administrativo y de limpieza. Es importante que desde el inicio conozcan el programa que se está desarrollando y que sepan que su participación es primordial para que sea exitoso. Los alumnos deben ser los diseñadores y ejecutores de los planes que se lleven a cabo. Los padres pueden colaborar en ese diseño y apoyar durante la ejecución de determinada campaña, por ejemplo ayudando a sus hijos a recolectar envases plásticos. El personal de limpieza, en cambio, ayuda a que se cumpla la separación de desechos sólidos. Para que haya continuidad de la gestión se debe crear un equipo que esté conformado por alumnos y, si es posible, tengan la asesoría de un adulto conocedor del tema. Este equipo es el responsable de que se cumpla lo que se propone a nivel de institución; aunque todos los estudiantes se involucran participando, el grupo es el que lidera el proceso. 2. No se cuida lo desconocido No se puede cuidar lo que no se conoce. Para empezar cualquier programa, proyecto o campaña se debe saber sobre qué se trabajará. Se puede hacer un inventario del consumo en la institución educativa. Para una mejor organización, se divide por recursos: papel, agua, energía eléctrica, desechos -cantidad y tipo-, entre otros. En esta instancia se necesita la colaboración del personal administrativo como el área contable que maneja facturas de los gastos del colegio. Los alumnos, no solo los del equipo, colaboran en la clasificación de los desechos para conocer qué se consume más. Con esa base recopilada se proponen los proyectos: es el punto de partida. Además, servirá para comparar más adelante, con nuevos datos, si funcionó determinada iniciativa. Contar con esta radiografía ayuda a estar más conscientes de la huella ecológica y ver el impacto del colegio sobre el ambiente. Aunque el diagnóstico se realice entre alumnos, los resultados deben ser difundidos a toda la comunidad educativa, incluyendo los empleados, para que todos se involucren en el proyecto. 3. De las ideas a la acción En esta fase se requiere idear proyectos, iniciativas, campañas y demás mecanismos que permitan modificar la situación del diagnóstico. Dependiendo de lo que se detectó en cada una las aristas –agua, papel, desechos, etc.- se toman decisiones. ¿Qué se puede hacer con el gasto excesivo de papel? ¿Cómo hacer para ahorrar más agua? Las soluciones se discuten dentro del equipo de alumnos, creado previamente. Ellos proponen y discuten las mejores alternativas. Por ejemplo, si se encontró que el consumo de papel era muy alto, entonces se acordará empezar a promover el uso de correos electrónicos para los deberes, de libros ‘on line’ y no impresos y demás. Hay soluciones que son a corto plazo pero otras son a mediano y a largo, así que se debe tomar en cuenta el tiempo disponible. No se puede imponer u obligar a todos a que participen, la implementación debería funcionar con la voluntad. Si se quiere enseñar ambiente de manera transversal, se propone a todos los profesores que lo hagan y los que quieren buscan las formas de incluir el tema en sus clases. 4. Difusión y concienciación Todo lo que se realice tiene que ser socializado y explicado. En la etapa de comunicación de los proyectos o campañas se debe dejar claro por qué se está tomando determinada medida y qué se está realizando. Ahí, tanto los alumnos como los profesores, padres de familia, personal administrativo y de limpieza se dan cuenta que los cambios que se llevan a cabo son importantes por determinada razón. Eso los ayuda a comprometerse más, porque ven que da resultados. Por ejemplo, si invierten en contenedores para separar los desechos y luego logran recolectar una cantidad significativa, entienden que de alguna manera todos han contribuido para que ese plástico no contamine el entorno y se pueda volver a usar. Si no se comunica ese logro quizás no todos se enteren. La difusión permite involucrar también a otros actores al proceso, por ejemplo, el barrio cercano a la institución o incluso a otros colegios. Esta etapa debe perdurar y renovarse constantemente para que todos recuerden que el proceso continúa. 5. Seguimiento permanente Para que los cuatro pasos anteriores funcionen es necesario que exista una constancia. En el diseño e implementación de medidas es necesaria la renovación, porque siempre se van a encontrar formas de mejorar lo que ya se hizo. También, a medida que se identifiquen otras necesidades, se deben implementar nuevas medidas que se adapten. Por ejemplo, si al comienzo para la clasificación de desechos había un contenedor para vidrio y luego se identifica que el consumo de este material es mínimo, se elimina ese contenedor o se define que se deposite otro tipo de desecho. El diagnóstico también debe hacerse anualmente, para comparar con años anteriores y ver cómo ha mejorado o empeorado la situación. Y la comunicación y concienciación son procesos constantes que permiten recordar que se está contribuyendo para vivir en un planeta menos contaminado, más sustentable. El equipo de alumnos deberá renovarse. Cuando los más grandes se gradúan, se debe incluir a nuevos integrantes.

Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección: http://www.elcomercio.com/sociedad/Educacion-Ambiental-tarea-urgente_0_854314610.html.  ElComercio.com

Aea Madrid al final no ha salido a la calle el Día Mundial de la #EducacionAmbiental, pero está en Twitter intentando que #26E sea también este año Trending Topic

AENAT (Asociación Asturiana de Educación Ambiental) está en la calle en Gijón, visibilizando la importancia de la educación ambiental y de los educadores ambientales...

Michèle Rivasi contesta a la Carta Abierta

Michèle Rivasi
Diputada europea
Valence, 17 septiembre 2012

Objeto: respuesta a los jóvenes europeos reunidos por Monde Pluriel en la Conferencia Europea de Jóvenes
Señoritas y Señoritos, Jóvenes de Europa
No he podido estar con vosotros en la ceremonia de clausura de vuestra conferencia Europea de Jóvenes y os ruego sinceramente perdonarme.
Pero, he leído con atención y gran interés vuestra “Carta abierta a los decidores”. El nivel de compromiso que expresáis en esta carta, y me alegro de esto, me demuestra que hacéis parte del relevo que seguirá los combates ecologistas y de solidaridad de hoy y de mañana. Os agradezco por esta formidable energía.
Estas luchas por la preservación de los recursos fósiles, la protección de la biodiversidad y la información para que los consumidores sean responsables en sus compras diarias, muchos ciudadanos y algunos militantes elegidos las han llevado.
Pero somos todavía muy pocos obrando en esa toma de conciencia y me alegro descubrir vuestro compromiso y voluntad de influir en las decisiones importantes que afectan nuestro medio ambiente, que une la humanidad.
Los compromisos que habéis tomado en esta carta son eminentemente respetables y os transmito todo mi apoyo moral en su implementación.
Me gustaría reaccionar sobre algunos de vuestros compromisos que son también los míos a nivel europeo:
Os referís a las acciones de las empresas y a la necesidad de informar a los consumidores sobre ese tema. También mencionáis el contenido de los alimentos que comemos.
Os informo que el Parlamento Europeo aprobó una directiva sobre el etiquetado de los alimentos. Una de las enmiendas del grupo de los Verdes / Alianza Libre Europea, que yo inicié, recomendaba utilizar un "semáforo" legible y comprensible sobre la cantidad de azúcar, sal y grasas de los productos alimentarios transformados. El principio de aplicar estos logotipos en los envases no se pudo adoptar frente a los poderosos lobbies industriales que hicieron una campaña de propaganda para influenciar los diputados. El camino es aún largo para convencer del interés de tales medidas.
El grupo político al cual pertenezco en el Parlamento Europeo denuncia regularmente el poder de esos grupos de presión y los posibles conflictos de intereses entre estas organizaciones y las autoridades públicas de control. Por ejemplo, inicié la creación de una investigación sobre la lucha contra el fraude en la Agencia Europea de Medicamentos, para entender porque el Médiator, que fue al origen de la muerte de cientos de personas, seguía siendo autorizado en Francia y no en otros países europeos.
Luego, para responder a vuestra llamada a participación y colaboración, me gustaría compartir con vosotros y vosotras algunas de las acciones concretas que llevo, y que van en el sentido que sus expectativas legítimas.
Como activista ecologista, apoyo la idea de crear una Organización Ambiental Mundial, que tenga un verdadero poder coercitivo sobre los Estados y las empresas “canallas” respecto de nuestros bienes comunes tales como el agua, el aire, los recursos naturales.
En el marco de mis habilidades de Diputada Europea, trabajo a favor del desarrollo de las energías renovables en Europa, denunciando los enormes créditos para la investigación asignados a la energía nuclear, sin comparación con los créditos para el desarrollo de las energías renovables. Además, estamos trabajando con mi grupo para reducir la escasez de combustible y las emisiones de gases de efecto invernadero, por ejemplo, a través de la Directiva relativa a la eficiencia energética.
También defiendo la idea de crear un impuesto social y ambiental en las fronteras europeas, para garantizar a los ciudadanos europeos que los productos que compran no han sido producidos a expensas de los empleados que trabajan en condiciones indignas y que el medio ambiente ha sido poco afectado por la producción de este producto.
A nivel local, como concejal en la ciudad de Valence, lucho contra la articificialización de los suelos y el mantenimiento de la agricultura local y de calidad. Así, defiendo a los agricultores con un proyecto de instalación de cultivo de hortalizas orgánicas y de temporada para abastecer en prioridad las cantinas de la ciudad, y permitir la educación del gusto de los más jóvenes.
Por último, sepan que Europa, a través de sus financiamientos, apoya proyectos relacionados con las energías renovables y la eficiencia energética. Al fin de informar y asesorar a los líderes de proyectos asociativos sobre estas subvenciones, he creado la asociación llamada el Club Europe Sud Rhône-Alpes cuyo objeto es hacer el vínculo entre Europa y el territorio.
Espero que estos pocos ejemplos de compromisos ambientales que llevo cumplan con vuestras expectativas,
Deseo una muy buena continuación a Monde Pluriel en los encuentros, intercambios de ideas y acciones que lleva para los jóvenes en Europa y otros lugares,
Gracias de nuevo por vuestro compromiso,
Saludos ecológicos,

Michèle Rivasi

ESenRED Murcia

La Consejería de Educación, Formación y Empleo, a través de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, pone en marcha una Red de Escuelas Sostenibles en la Región de Murcia.

Esta Red tiene como finalidad unir en un marco de colaboración a centros de Educación Primaria y Educación Secundaria con un proyecto educativo comprometido con el cuidado y conservación del medio ambiente y dispuestos a participar en proyectos, programas e iniciativas concretas con alumnos así como a compartir dichas experiencias con otros centros.
 Los centros interesados podrán inscribirse enviando la ficha de solicitud de participación a esenredmurcia@murciaeduca.es
 A través del siguiente enlace se podrá acceder a la web de la red: http://bit.ly/QWwA3u

Noticia

Vídeo grabado en la entrega de los premios Te Toca de la Fundación Antena 3 el 3 de diciembre de 2012. Uno de los premiados que ha realizado un vídeo advirtiendo de los peligros de la obsolescencia programada es irónicamente obsequiado con un Ipod. La coherencia del chaval (de 15 años de edad) sorprende a todos cuando rechaza el premio. Como parte del premio también estuvo en una reunión a la que asistieron el ministro de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente y la Princesa Leticia entre otras personalidades. La Fundación Antena 3 confirmó que, efectivamente, el joven expresó su deseo de rechazar el premio, y al final acordó con él que éste se donaría a un hospital para que lo pudiesa disfrutar un niño enfermo. 

ESenRED21 y Confint: calendario 2013

Se acerca un nuevo año, nuevos retos, nuevas ilusiones y nuevas esperanzas. ¡Hay que vivir al día! Y para que sepas en qué día vives aquí tenemos el calendario 2013 de la red ESenRED 21 (Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red para el siglo XXI) y con el blog de la Confint.

Vamos a dar a conocer la red: regálalo, reenvía el link, ponlo en tu mesa, colócalo en el Belén o en el árbol de Navidad, de centro de mesa, de adorno para la bici o para el coche, de llavero...

Tan sólo tienes que clicar aquí o en la imagen, imprimir en papel reciclado, recortar por las líneas y doblar por las de puntos, pegar las pestañas y ¡listo! el calendario para el año que viene. Si lo imprimes en A3 será algo más grande y vistoso. Si lo pegas sobre una cartulina reciclada o reutilizada antes de recortar, será más sólido. Si le echas imaginación, lo puedes dejar realmente creativo y decorativo.

¡Salud y buen 2013 para todas y todos!

La Confint y ESenRED en CONAMA

La Confitn y ESenRED en CONAMA (Congreso Nacional de Medio Ambiente).
El Comité Técnico convocado con motivo del congreso para la sesión técnica Innovación y creatividad en la educación ambiental ha seleccionado una serie de iniciativas de educación ambiental que destacan especialmente por su innovación que se exponen el día 27 por la tarde y entre las que se encuentra:
• CONFINT: Participación “Glocal” de jóvenes.
[y  "E + S (Envoltorios+Sostenibles/Desayunos+Saludables)" de la compañera Margarida Feliu]. El vídeo del evento (min. 10 y min. 54): http://www.eoi.es/mediateca/video/1737
La presentación provocó más de 80 visitas a este blog al día siguiente.


ESCUELAS SOSTENIBLES en RED
Grupo de Trabajo del CENEAM (Centro Nacional de Educación Ambiental) de redes de iniciativa de administraciones públicas para centros educativos hacia la sostenibilidad

Todo comenzó en 2010…

¿Quién forma el Seminario Red de redes escolares para la Sostenibilidad? De forma permanente: administraciones que gestionan, dinamizan y coordinan programas educativos de educación para la sostenibilidad dirigidos a centros educativos. Puntualmente: en función de las temáticas de trabajo se invitará tanto a personas expertas en la temática como entidades que no son administración.

Objetivos

• Ser espacio de encuentro, intercambio, colaboración y difusión de los diferentes programas
• Reflexionar y debatir sobre la propia práctica para construir juntos nuevas alternativas
• Compartir proyectos concretos
• Investigar y evaluar para generar conocimiento

Difusión

• Web del CENEAM
• Web de las diferentes redes y programas
• Blog de la Confint

Participantes en la última reunión:
1.       Andalucía: ALDEA (red de ecoescuelas)
2.       Canarias: RedECOS
3.       Castilla-La Mancha - Albacete: Agenda 21 Escolar
4.       Castilla-León – Palencia: Escuelas para la Sostenibilidad
5.       Cataluña: Escolas Verdes, Agenda 21 Escolar y la XESC
6.       Galicia: Axenda 21 Escolar
7.       La Rioja: Red de Escuelas hacia la Sostenibilidad
8.       Madrid: Proyectos de EA del CRIF "Las Acacias"
9.       Murcia: Programas de EA propios
10.    Navarra: Escuelas Sostenibles
11.    País Vasco: Agenda 21 Escolar y la red IRAES 21
Y contamos también con el interés de Extremadura (Ecocentros) y Asturias, cubriendo 11 autonomías y dos provincias.
El deseo es aglutinar al máximo de experiencias posible de todas las Comunidades Autónomas.

Hasta ahora, hemos…
-          … realizado 3 reuniones (una al año en el CENEAM)
-          … intercambiado experiencias, materiales, documentación
-          … mostrado el deseo de trabajar en red
-          … hablado de educación ambiental, de sostenibilidad…
-          … compartido evaluaciones
-          … analizado factores de éxito
-          … colaborado en un proyecto común: la Confint, con la que hemos logrado enviar una delegación a la Conferencia Internacional de Jóvenes: cuidemos el planeta, a  Brasilia en 2010; otra a la Confint Europea 2012; organizar la Confint estatal 2012 con 100 jóvenes de cinco Comunidades Autónomas…
 

Confint: Conferencia Internacional de Jóvenes: cuidemos el planeta

La Conferencia Internacional (Confint) de Jóvenes "Cuidemos el Planeta" es un proceso de participación global, que invita a jóvenes de todo el mundo a debatir y consensuar las responsabilidades y acciones con el fin de reflexionar y actuar en la mejora del planeta.

Los objetivos de la Confint son:

• Promover el intercambio entre experiencias internacionales que aporten líneas de acción para la mejora de graves temas socio-ambientales globales, por medio de la educación y de la participación;
• Permitir que el mayor número posible de jóvenes, profesores y comunidades se involucren localmente en los compromisos planetarios, asumiendo responsabilidades;
• Contribuir para el fortalecimiento de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas/UNESCO) en el mundo.

Procesos: Se hacen conferencias escolares, autonómicas, estatales, continentales e internacionales. Un nivel sucede a otro y el proceso tiene continuidad en el siguiente, que vuelve a comenzar en el escolar.

Principios:Joven elige a joven.

• Joven educa a joven.
• Una generación aprende con otra

Algunos números:
-          En la Confint-2010, en Brasil: 64 países participaron en diferentes niveles y más de 400 jóvenes se reunieron en Brasilia y redactaron la “Carta de Responsabilidades de los y las Jóvenes: Cuidemos el Planeta”. Nueve jóvenes, de tres Comunidades Autónomas participaron en ella.
-          Entre 2011 y 2012, más de 200 centros del Estado, casi 25.000 jóvenes trabajan con la Carta de Responsabilidades en las Confint Escolares.
-          En 2012, 115 centros educativos participan en las 5 Confint Autonómicas organizadas, con más de 630 jóvenes.
-          En enero de 2012, se celebra la 1ª Confint Estatal en Vitoria-Gasteiz, con 5 Comunidades Autónomas, 63 centros educativos y 101 jóvenes. Entre otras cosas se redacta el manifiesto Escuelas y comunidades sostenibles: Hacia 2012, la Cumbre de Río.  El compromiso de la juventud con la sostenibilidad local, y se presenta al Gobierno Vasco.
-          En mayo de 2012, en Bruselas, en la sede del Comité de las Regiones se celebra la Confint Europea. 14 países y más de 70 jóvenes toman parte y redacta una Carta Abierta a los Responsables Políticos, que se presentan a electos europeos y se lleva a la Cumbre Rio+20. Nueve jóvenes, de cinco Comunidades Autónomas participaron en ella.
 
Y la Confint sigue…

Instituto Kantauri (Santurtzi): ¡Ballena a la vista!

Esto es una excursión en embarcación realizada por los alumnos de 1º de la E.S.O. del Instituto Kantauri de Santurtzi (Bizkaia) y dentro de las actividades relacionadas con la Agenda 21 Escolar. El alumnado disfrutó de lo lindo conociendo los aspectos más interesantes de nuestra machacada y querida ría y sobre todo porque se encontraron con un inesperado visitante que hizo las delicias de todos.

Ballena jorobada, yubarta, jibarte. (Megaptera novaegliae)

Dentro de lo que conocemos popularmente como ballenas hay dos grupos bien diferenciados; las denominadas ballenas reales (familia Balaenidae), y los rorcuales (familia Balaenopteridae), grupo al que pertenece la yubarta.

Aun perteneciendo a este grupo, su morfología difiere en ciertos aspectos respecto a los rorcuales típicos. Quizá la parte más llamativa sea la longitud desproporcionada de sus aletas pectorales, de color predominantemente blanco, con una longitud aproximada de 1/3 de la longitud total del animal. Es tan llamativo este aspecto que ha dado nombre al género al que pertenece, Megaptera, ya que "mega" en griego hace referencia a grande y "ptera" significa ala o aleta..

Si la comparamos con los rorcuales, es una ballena de cuerpo algo más rechoncho que puede superar los 16 m. de longitud y pesar más de 36.000 kg. Tiene una cabeza alargada donde se pueden observar una serie de protuberancias llamadas "tubérculos cefálicos" propios de la especie.

Otra de las características más llamativas (aparte de las ya mencionadas aletas pectorales), es su canto. Ambos sexos emiten sonidos pero es el macho el que produce los cantos más largos, intensos y de mayor complejidad. Estas canciones se pueden prolongar entre 10 y 20 minutos, vocalizando en ocasiones sin cesar durante 24 horas.Para identificarla en la mar hay que fijarse principalmente en dos detalles que la distinguen de otros cetáceos: Un soplo que alcanza una altura de unos 3 m y tiene forma achaparrada, como una coliflor y una aleta dorsal de forma atípica y un tanto irregular, ya que los otros rorcuales tienen la forma clásica, es decir, similar al perfil de una guadaña.
Otro dato curioso es que le gusta saltar o retozar en la superficie golpeando con las aletas pectorales o la cola sobre esta. Es en este momento cuando podemos observar esas grandes aletas tan peculiares como le sucedió a la chavalería del Instituto Kantauri.

Aquí tenéis un vídeo que grabó Asier Ruiz Fernanez, alumno del Instituto Kantauri de Santurtzi.

Esta especie típicamente costera es rara en el Cantábrico aunque al parecer es cada vez mayor el número de visitas que hacen a nuestras aguas, cosa que es muy de agradecer.
En todo caso, la presencia y posibilidad de observar a estos gigantes tan cerca de nosotros no hace sino crear un vinculo más fuerte con nuestro maltratado mar y quizá, estas nuevas generaciones crezcan con una mayor conciencia de respeto hacia este rincón tan atrayente como desconocido como es el "gran azul".

 

Tomado de: 

http://serantesnatura.blogspot.com.es/2012/10/ballena-jorobadayubarta-jibarte.html

Confint 2012-13: Tareas

¡¡¡Bienvenidos a Cuidar el Planeta!!!

Al final de un hito de la Confint siempre surgen estas dos tareas: 

• a) Realizar acciones socialmente transformadoras que tengan relación con los compromisos o responsabilidades adquiridos en el documento final redactado. Y comunicarlo.
• b) Comunicar el documento final a agentes sociales  relacionados con la problemática ambiental que se trabaja. Como por ejemplo: el alumnado en general, el profesorado, las familias, el personal no docente... y, principalmente, los y las responsables políticos municipales o autonómicos.

Bueno, pues si os animáis  y esperamos que sí, estas son las tareas previstas para este curso (aunque no hayáis participado en la Confint, pero cuidáis el planeta).

PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE

El pasado curso hemos tenido diferentes hitos (la Confint estatal, la europea, la Cumbre de Río+20, las propias conferencias escolares y autonómicas...) por lo que pedimos a los centros y sus jóvenes :

• a) Que nos cuenten experiencias de desarrollo de acciones relacionadas con los compromisos Confint de algún documento (Bruselas, Vitoria, escolar o autonómico…).
• b) Que nos cuenten experiencias de comunicación de los documentos, responsabilidades adquiridas y eventos del proceso Confint a distintos actores sociales y educativos.
• c) Que nos cuenten qué hacen, en general -aunque no hayan participado todavía en la Confint-, respecto al medio ambiente en el centro escolar: qué programa llevan, qué acciones realizan en el centro, en el entorno, cómo cuidan el planeta… qué piensan que está en sus manos, qué expectativas tienen, qué les gustaría hacer… 
• d) Que participen en el blog: hacerse  “seguidores” del blog, a comentar las entradas de otras personas, aportar ideas que hayan visto (un vídeo, una canción, una experiencia…) relacionado con cuidar el planeta.
• e) ¡Ah! Y que los y las jóvenes que estuvieron en Bruselas nos cuenten sus sensaciones después de seis meses del evento: cómo lo recuerdan, qué han hecho o están haciendo, qué expectativas tienen... 

TERCER TRIMESTRE

Nos dedicaremos a evaluar lo realizado y el resultado de las distintas cartas realizadas: hasta dónde han llegado, si se han realizado acciones sobre los compromisos, si ha habido respuesta por parte de las autoridades… qué valoración general podemos hacer, qué se propone de cara al futuro… todo desde los jóvenes.

En su día recordaremos esta tarea.

Toda aportación a este blog (textos, fotos, links...): 

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La puerta está abierta, pasa, pasa... damos la bienvenida a quien quiera cuidar el planeta.

Confint: cronograma previsto

Con vistas al futuro, estos son algunos acuerdos tomados en las últimas reuniones de la Comisión Organizadora Estatal y Comisión Metodológica Europea de la Confint: 

Confint escolar y autonómica

• Cada autonomía organiza estos procesos según sus circunstancias particulares (tipo de centros, edades...).
• En principio, Galicia, Canarias y País Vasco organizarán Confint autonómicas y Cataluña cada dos años.

Confint Estatal

• La Conferencia Estatal tendrá carácter bianual, y se modificará en relación con la Confint Europa o Mundial. En los cursos no coincidentes se promoverán Encuentros Estatales.
• La siguiente (tal y como la hemos hecho en 2012) se realizará en 2013-14.
• Para 2014: Cataluña propone estudiar la posibilidad de hacer coincidir la siguiente Confint estatal con el Congreso Mundial de Ciudades Educadoras 2014, en Barcelona.

Encuentro Estatal

• Para el curso 2012-13: se realizará uno, haciéndolo coincidir con una Conferencia Autonómica. Quedan en analizar las posibilidades Galicia y Canarias. En los Encuentros o Conferencias Estatales, en la medida de lo posible:
• Repartir gastos:
• La C. Autónoma de acogida sufraga la manutención. Se considera de especial interés la posibilidad de alojamiento en familia.
• La C. Autónoma que envía delegación se hace cargo de los gastos de transporte.
• Participantes: Se acuerda enviar como representación a 4-5 representantes de 4-5 centros más un profesor. Edad: alumnado de ESO.
• Calendario:
• Se recomiendan las conferencias autonómicas en el segundo trimestre, siendo la última la que va a recibir las delegaciones para el encuentro estatal.
• Intercambiar los calendarios de cada red  a principios de septiembre

Conferencia Internacional

• Para el año escolar 2012-2013, las escuelas participantes europeas están invitadas a implementar el proyecto a nivel local, en la continuidad de las actividades del año pasado (organización de conferencias locales, uso de la Carta Europea abierta, implementación y seguimiento de acciones locales de los jóvenes...). 
•   También podrán experimentar dos nuevas líneas de trabajo: diálogo con elegidos locales y desarrollo de los intercambios europeos durante todo el año. Se proporcionara fichas metodológicas a los coordinadores nacionales para orientarlos en la implementación de las nuevas actividades.
•   Durante los dos años siguientes, el proyecto se desarrollará tanto a nivel regional y europeo, con la organización de conferencias regionales y una Conferencia Europea en el año 2015. Para esta etapa de dos años, una nueva guía metodológica se difundirá en mayo de 2013.

  Invitar a más Comunidades Autónomas a participar del proceso Confint

•   Se realiza la invitación ante la nueva red estatal de redes de escuelas hacia la sostenibilidad denominada ESenRED (Grupo de Trabajo del CENEAM: http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/grupos-de-trabajo-y-seminarios/redes_escolares/default.aspx).

Confint: Balance 2011-2012

Bueno, Confint-eros y Confint-eras, ¡saludos!

Empezamos un nuevo curso con fuerzas renovadas y con nuevos retos en el horizonte.
Lo primero que vamos a hacer es recordar y hacer un pequeño balance de lo realizado durante el pasado curso.
Para ello tenemos diversos recursos multimedia:

• Balance Confint 2011-12. En esta presentación podemos ver un balance de la Confint del curso 2011-2012: 

Confint 2011 12_ balance from confintjovenes

• CONFINT-ESP.  Ciento un jóvenes de 5 Comunidades Autónomas se reúnen en Vitoria-Gasteiz, entre el 25-26 de enero de 2012.
• Estos son enlaces a un vídeo, dividido en tres partes, de la Confint estatal:
• 1ª parte: https://docs.google.com/open?id=0B93jFHFHqobBdzBvUVlya3Q0Wjg
• 2ª parte: https://docs.google.com/open?id=0B93jFHFHqobBaXNkR1BtaVVKZ1E
• 3ª parte: https://docs.google.com/open?id=0B93jFHFHqobBSXZzR280S2ZFWGM
• Manifiesto de los Jóvenes de la Confint-ESP: aquí.

• CONFINT-EU. Setenta jóvenes de 14 países europeos se reunieron en Bruselas, en el Comité de las Regiones de la Unión Europea, del 14 al 16 de mayo de 2012.
• Este es el vídeo resumen de la Confint Europea:

"If not us, then who" - European Youth... por mondepluriel

• Aquí el vídeo que se preparó en Bruselas para llevar a Río+20:


• Aquí tenemos la Carta Abierta a los Responsables Políticos redacta por los jóvenes de la Confint europea: http://confint-europe.net/public/PROJET_2010-2012/Conf_Europe_Mai_2012/PRODUCTIONS/carta_abierta_16mayo2012_ESP.pdf

• CUMBRE MUNDIAL RIO+20. Diversos foros se llevaron a cabo en Río de Janeiro, del 20 al 22 de junio de 2012.
• Infomación sobre lo realizado en Río+20: http://confint-europe.net/index.php?category/Contribution-des-jeunes/Rio20
• Este es el vídeo resumen de la presentación de la Carta Abierta a los Responsables Políticos y de otras actividades de la delegación que fue, en vuestro nombre, a la Cumbre Río + 20:
"Let's take care of the planet" in Rio+20 from Cristina G. Torrents on Vimeo.

La Confint-ESP, la Confint-EU y la Cumbre Río+20 han sido hitos importantes en el camino hacia la sostenibilidad, hacia la superación de esta crisis ecológica y social que sufren la mayoría de los que compartimos este planeta. Aún siendo importantes, más importante es el día a día, la acción transformadora dentro de nuestras aulas, de nuestros centros escolares, de nuestros municipios... y, todos y todas en unión, de nuestro planeta.


Porque, como decía la Carta de Responsabilidades de los Jóvenes de Brasil-2010:

Si no es ahora ¿cuándo?
Si no somos nosotros ¿quiénes?


Porque, como decía la Carta Abierta de Bruselas:

Para un mundo mejor, tenemos que ser personas críticas y elegir en función de los intereses de toda la población.
Si queremos, podremos encontrar el camino. 


Porque, como decía el Manifiesto de la Confint-ESP:


Sabemos que esto no quedará como simples palabras, ya que somos
JÓVENES UNIDOS ACTUANDO HACIA UN FUTURO SOSTENIBLE




¿Cómo valoras lo realizado el pasado curso? Por favor, responde clicando en "Comentarios". Gracias.

IES Celso Díaz (La Rioja)

El 8 de junio de 2012, el IES Celso Díaz de Arnedo, llevó a cabo su primera Conferencia Ambiental "Cuidemos el Planeta" Confint. Fueron tres horas intensas en las que los alumos pusieron en común sus investigaciones ambientales, debatieron sobre la Carta de Brasil, asumieron dos responsabilidades de la misma y se comprometieron a llevar a cabo dos acciones en su Instituto para cada responsabilidad. Con este resumen, el Proyecto Centros Educativos Hacia la Sostenibilidad pretende divulgar a otros centros un ejemplo de este tipo de conferencias.

 

Vídeos-resumen de la Confint en Río+20

Ya ha pasado mes y medio de la Cumbre de Río y Cristina nos ha mandado (hace tiempo) un vídeo resumen de su experiencia como facilitadora que, con otros dos facilitadores europeos, llevó el mensaje de los jóvenes europeos, especialmente, la Carta Abierta que salió de la Confint Europea de mayo, a dicha Cumbre. Participaron en varios eventos: el Encuentro de la Sociedad Civil, la Cumbre de los Pueblos, un Taller con jóvenes de otros continentes, en la reunión convocada por el Comité de las Regiones del Consejo de Europa (quien nos acogió para hacer la Conferencia Europea), en el encuentro Diálogos Intergeneracionales preparado por el Instituto Marina Silva, etc.
En el vídeo podemos ver a Cristina y las responsables europeas de la Conferencia de Jóvenes, como presentan la Carta Abierta de los Jóvenes Europeos, veremos a Severn Suzuki (la joven que dejó mudos a los políticos en la Cumbre de Río de 1992), también a Marina Silva (generadora de los procesos Confint), y muchas más cosas.
Tenemos las versiones en inglés y en catalán a falta de editar la de castellano, pero segruo que se pueden disfrutar.
En catalán:

"Tinguem cura del planeta" a Rio+20! from Cristina G. Torrents on Vimeo.

En inglés:

"Let's take care of the planet" in Rio+20 from Cristina G. Torrents on Vimeo.

La voz de los y las jóvenes de Europa en Rio + 20

Créditos

La voz de los jóvenes en Rio + 20

Una delegación europea de jóvenes

Una delegación del proyecto "Cuidemos el Planeta” (facilitadores) estuvo presente en la Cumbre de la Tierra de Río + 20. Participaron en varios eventos en la Cumbre oficial de las Naciones Unidas, y también en la Cumbre de los Pueblos y en otras actividades (side-events).

¿PARA QUÉ?

• Para expresarse como jóvenes facilitadores de 18 a 30 anos y para llevar la voz de los y las jóvenes europeos mas jóvenes (13-17 años) que participaron en el proyecto Confint en sus escuelas, y a nivel regional, estatal y europeo. 
• Para presentar sus compromisos concretos, dentro de los límites de sus capacidad de acción,
• Para intercambiar con jóvenes de otros continentes sobre las problemáticas tratadas en Río y sobre sus responsabilidades como jóvenes,
• Para proponer a los decisores políticos que asuman sus propias responsabilidades, a su nivel, difundiendo el mensaje vídeo realizado por los jóvenes en la Conferencia de Bruselas, así como la Carta abierta a los decisores, 
• Para aprovechar la oportunidad de este encuentro internacional para enriquecer sus conocimientos sobre las problemáticas y las negociaciones políticas desde Rio 1992.
• Para comunicar con los jóvenes europeos sobre lo acontecido en Río.

Puedes encontrar más información en la versión inglesa (actividades, objetivos, composición).

Después de Rio +20 : breve revista de prensa
* Rio+20 Earth Summit: campaigners decry final document, The Guardian, by Jonathan Watts and Liz Ford
'Camino para un future sostenible’ de declare, pero para Greenpeace, la cumbre fue un tremendo fracaso.
* Rio+20 People's summit – in pictures
Selección de imágenes de los días de aperture de la Cumbre de los Pueblos, que se organizó al mismo tiempo que la Conferencia de la ONU.
* What is the future you want? It's time to make a date with history at Rio+20, Video on Youtube
Mensajes de jóvenes de todos continentes.
* The Future I Want: Brittany Trilford's winning entry for Date with History
Mensaje de una adolescente de 17 años, de Nueva Zelanda.
* Rio+20: your sustainable development messages – in pictures
Mensajes foto sobre el desarrollo sostenible tomados justo antes de la Cumbre
* Reframing Rio+20: revisiting the Earth summit children
Proyecto multimedia Reframing Rio, presentando la vida de jóvenes nacidos en 1992 al mismo tiempo que la Cumbre de Rio, de Brasil, Papúa Nueva Guinea, Kenia, India y China, revisitados 20 años después.

Vínculos útiles:
- Qué es Rio + 20 (video, 2 mn)
- Rio+20: an introduction for children and youth (video, 4 mn)
- About the UN Conference on Sustainable Development (20-22 Juin 2012)
- La Cumbre de los Pueblos Rio+20: Lo que es (25-23 Junio 2012)
- Rumbo a Río+20
- Rio+You (Agencia de Prensa por los jovenes)
- All eyes on Rio, if young people shout loud enough
- Earth Summit History

Participen en linea :
The Rio+20 Dialogues online platform (discusiones y voto para recomendaciones)
Get involved with the processes (RioplusTwenties)

Tomado de:  http://confint-europe.net/index.php?category/Contribution-des-jeunes/Rio20 

La Confint en el IES Santa Teresa de Jesús (Gran Canaria)

El IES Santa Teresa de Jesús de Gran Canaria ha participado en la Confint.
En el enlace compartimos las acciones de difusión realizadas por el alumnado del centro despues de la experiencia de la conferencia estatal.