Traballando a paisaxe no IES Carlos Casares de Vigo

sábado, 19 de enero de 2013

2º ESO TRABALLA A SÚA PAISAXE

O alumnado 2º de ESO e mais un grupo de profesores, coordinados todos polo noso profesor de Ciencias Naturais MIGUEL VALIÑO, estamos traballando no proxecto "12 MESES,12 PAISAXES" dentro do plan Proxecta da Consellería de Educación que consiste na valorización, adecuación e mellora do noso recuncho forestal. 

Todo comezou a finais de novembro cando viñeron a asesorarnos e empuxarnos un poco para empezar este ambicioso proxecto interdisciplinar. 

Este pasado luns día 14 de xaneiro, o alumnado de 2º ESO A e C comezaron as tarefas de "campo" co noiro das pistas de deportes,

 que está moi estragado e está a se derrubar. Primeiro os forestais encargados da poda e coidados da finca explicáronnos

 o que tiñamos que facer. Cos restos da poda construímos unha contención que cubrimos co compost que almacenamos na parte baixa do centro (aparcadoiro do profesorado), estelas de madeira e terra. 

Nas fotos pódese ver como trasladamos o compost e como facemos a cadea humana para levar a terra que estamos sacando contigua ao muro para dificultar así a entrada de estraños na nosa finca. 

A semana que vén (se o tempo o permite) será o alumnado de 2º ESO B quen siga coa tarefa comezada e terminaremos plantando no noiro herba de Castela, para que quede verde e fermoso.

ALMUDENA 
 

Instituto Orobiogoitia (Iurreta, Bizkaia): Confint Escolar

Somos alumnos y alumnas del Taller de Medio Ambiente del Instituto Juan de Orobiogoita de Iurreta (Bizkaia) y el 17 de febrero organizamos nuestra Confint. Participamos 3º de ESO, en total 38 alumnos y alumnas.
Los organizadores explicaron los objetivos de la Confint, lo realizado hasta el momento y las tareas de aquí en adelante. También escogimos los y las representantes a la VI Euskal Confint. Entre todos y todas escogimos el lema de nuestra Confint: "Acciones pequeñas, cambios grandes".

Serantes Eskola (Santurtzi, Bizkaia)

Desde Santurtzi, exactamente desde SERANTES Eskola, un saludo a toda la compaña de IRAES. Este curso estamos trabajando un CONFINT particular. Nos hemos puesto las pilas para hacer partícipes a las familias.
Nos reunimos el grupito de Iraes, el coordinador, asease yo mismo, y las cinco criaturas de 5º de Primaria para planificar el curso. La propuesta iba a consistir en hacer patente lo que hacemos para cumplir con los compromisos de "Si no somos nosotras y nosotros ¿Quiénes?" y así surgió la idea de evaluarnos, pero desde las familias. Se programaron tres fases, una por trimestre. En la primera prepararíamos la consulta, un boletín especial, para hacer la propuesta de participación a nuestras familias. En la segunda fase el IRAES Taldea recogería las respuestas, las revisaría, tabularía y empezaríamos a planificar la forma de dar los resultados. En la tercera fase se darían los resultados.
Y ahí estamos. Tenemos la participación de la familias. Buen nivel de participación. Tenemos tabuladas las respuestas y elaborado el informe: un BOLETIN ESPECIAL (aquí).
En él se recogen las 38 propuestas-conductas con las que nuestras familias, la comunidad escolar de SERANTES Eskola participa en la conservación y mejora de nuestro entorno y con las que damos respuesta al reto de la CONFINT 2013.

Conferencia Escolar: Elgoibar Ikastola

 Centro: ELGOIBAR IKASTOLA
Número de estudiantes participantes en la Conferencia: 188
Niveles implicados: PRI 5-6; ESO 1-2
El 26 de febrero de 2013 se celebró la Conferencia Escolar en la que surgieron las siguientes propuestas: 

1-CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

2-PLANTAR DE NUEVO LOS BOSQUES DESAPARECIDOS

3-APROVECHAR LOS MATERIALES RECICLADOS

4- USAR EL TRANSPORTE PUBLICO

5- RECICLAR

6-USAR COCHES ELÉCTRICOS

7- PONER MÁS PLACAS SOLARES

8- HACER MUSEOS ECOLÓGICOS

La Confint en el País Vasco

En el País Vasco celebraremos la IV Euskal Confint el 14 marzo. El objetivo principal, tanto de las Conferencias Escolares como de la autonómica, es evaluar lo realizado hasta ahora, en estos tres últimos años, ver cuáles son los resultados obtenidos y marcar prioridades de futuro.
Contaremos con unos 20 centros que se reunirán en el Centro de la Biodiversidad de Euskadi, en Torre Madariaga, Busturia (BIzkaia).
Cada centro traerá su "flor de la Confint" (especie de margarita que lleva un lema en el centro y propuestas en los pétalos) y realizaremos "El jardin de la Confint".
Dinámicas de trabajo autónomo por parte de los Grupos de Trabajo facilitarán la evaluación y la presentación de propuestas.
Tras el almuerzo, se realizará una visita al Centro de Biodiversidad.
A la tarde recibiremos al Centro de Experimentación Escolar de Sukarrieta e intercambiaremos las experiencias. Una acción de despedida dará el final a la jornada.
Al día siguiente se realizará la Confint de Sukarrieta.

Confint Catalunya

Este curso en Cataluña nos centraremos en relacionar los principales retos socioambientales (locales y globales) con el conjunto de acciones propias llevadas a cabo en cada centro. Construiremos una mirada conjunta de nuestra realidad socioambiental, en un encuentro catalán, que celebraremos el 29 de abril en Barcelona. Esperamos ser más de 40 centros educativos, representados por unos 150 jóvenes, escogidos por sus compañeros y compañeras. Para desarrollar este proceso, nos ayudamos de los siguientes materiales:

La guía metodológica “Tinguem Cura del Planeta”: http://80.33.141.76/ag21/attachments/article/342/Guia_TinguemCuraPlaneta.pdf , que también podéis encontrar en castellano: aquí.

Un vídeo resumen de todo el proceso en Cataluña: http://vimeo.com/channels/a21escolar/54429668

Los jóvenes seguimos caminando hacia un futuro sostenible!

Salut!

Concurso de logo para ESenRED en las redes

El concurso en las redes:

•     Murcia: http://www.educarm.es/verNoticia.php?n=6454&aplicacion=NOTICIAS&zona=PROFESORES&menuSeleccionado=
•     Catalunya:  http://www.xesc.cat/xesc/concurs_esenred.html
•     La Rioja: http://centrosostenible.blogspot.com.es/2013/02/esenred-busca-un-logotipo-te-apuntas.html 
•     Albacete: http://a21eab.blogspot.com.es/
•     Galicia: http://www.cmati.xunta.es/axenda21/
•     País Vasco: http://iraes21.blogspot.com.es/2013/02/esenred.html 

ESenRED en la red (de Internet)

Webs de las distintas redes de ESenRED:

• Andalucía:  www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacion-ambiental
• Albacete: http://www.absostenible.es/
• Asturias: http://www.cogersa.es/metaspace/portal/14498/24821-red-de-escuelas?pms=1,48461,48499003,view,normal,0
• Canarias: www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/redecos/
• Catalunya: www.xesc.cat
• Extremadura: http://redes.educarex.es/
• Galicia:  http://www.cmati.xunta.es/axenda21/
• La Rioja: www.centrosostenible.edurioja.org
• Madrid: http://rededuca21.blogspot.com.es/
• Murcia: http://goo.gl/QuYT2
• Navarra: http://www.crana.org/
• País Vasco: www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-4152/es/contenidos/faq/agenda21_escolar/es_faq/indice.html
• Palencia: http://escuelasparalasostenibilidad.dip-palencia.es

Y la puerta sigue abierta...

 

Albacete: Pintado de pizarras con pintura antirreflejos

PINTADO DE PIZARRAS CON PINTURA ANTIRREFLEJOS

Los alumnos del IES Don Bosco de Albacete están llevando a cabo durante este curso 2012-13 una experiencia consistente en pintar las pizarras con pintura antirreflejos.

Se observó que en la inmensa mayoría de las aulas a la hora de las clases se bajan las persianas y, como consecuencia de ello, se encienden las luces pues de no hacerlo siempre había un número de alumnos que no veía la pizarra debido al reflejo de la luz que entraba por la ventana.

Resulta que el curso pasado se realizó un diagnóstico sobre varios vectores ambientales. Entre ellos se encontraba el estudio de la energía consumida y resultó alarmante el consumo  de electricidad.  Es seguro que  esta actuación ayudará a minorarlo.

Ya se han pintado media docena, las que más reflejaban, pues en otras sin embargo  se había observado que al ser más antiguas están construidas con material más poroso y  no presentaban estos problemas de reflejos;  se podía dar clase con las ventanas abiertas.

Como mínimo efecto colateral se ha observado un mayor gasto de tiza pues, tras el pintado  la superficie queda más adherente. También que tras borrar queda un poco blanquecina por el polvo adherido pero la mayoría opina que ha sido una buena actuación. Estamos muy contentos con el resultado obtenido.

ESenRED: Concurso de Logotipo

La Confint nos aglutinó, fuimos creciendo, cada día somos más... y estamos dando nuestros primeros pasos como red, como ESenRED (Escuelas hacia la Sostenibilidad en RED).

ESenRED es una red estatal de programas y redes de escuelas hacia la sostenibilidad promovidas por iniciativa de administraciones públicas (comunidades autónomas, ayuntamientos, diputaciones...) [+ info: http://confint-esp.blogspot.com.es/p/esenred.html]

Entre sus primeras actuaciones presentamos el:

CONCURSO DEL LOGOTIPO para
ESenRED 

(Escuelas hacia la Sostenibilidad en RED)

 RESUMEN DE LAS BASES DEL CONCURSO

    OBJETO DEL CONCURSO
El tema del concurso es el diseño de un logotipo para la Red Estatal de Escuelas por la Sostenibilidad (ESenRED).

    PARTICIPANTES
La participación no será individual, sino colectiva. Cada grupo de alumnos y alumnas que comparten un aula y su profesor o profesora  pueden participar presentando su propuesta de logo.
El concurso está abierto a grupos compuestos por al menos 4 alumnas/os de centros docentes  que desarrollen programas de sostenibilidad en alguna de las redes integradas en ESenRED.

    PLAZOS
La fecha límite para la presentación de propuestas será el día 12 de abril de 2013.

    PRESENTACIÓN DE LAS PROPUESTAS
Las propuestas se presentarán en formato digital vía correo electrónico, a la siguiente dirección: logoesenred-arroba-gmail.com Indicando en el asunto del envío la frase “propuesta logo ESenRED”.

Cada grupo de alumnos podrá participar con hasta dos propuestas de logotipo.

El logotipo podrá realizarse en cualquier técnica y soporte, si bien para su participación en el concurso deberá presentarse digitalizado (escaneándolo en caso de hacerlo manualmente) en algún formato de los habitualmente utilizados para gráficos de mapas de bits (JPG, GIF, TIF, BMP). Si el logotipo se hubiera diseñado utilizando herramientas informáticas, podrá adjuntarse el formato vectorial original (CDR, AI, SVG, EPS).

    CRITERIOS DE VALORACIÓN
El Jurado valorará, entre otros, los siguientes aspectos:
1.- Facilidad de identificación de la propuesta con las características de ESenRED:

• Una Red de Redes de escuelas en todo el Estado.
• Que persiguen la sostenibilidad en la escuela y su entorno.
• Educando para la democracia a través de su praxis.
• Y desarrollando procesos de innovación educativa.

2.- Diseño innovador y creativo.
3.- Adaptabilidad a cualquier soporte de difusión de la documentación de ESenRED.
4.- Es condición imprescindible que el diseño sea original.

    RESULTADO
El resultado del mismo se hará público el día 23 de Abril de 2013, coincidiendo con la celebración del Día Internacional de La Tierra, se publicará en el blog logoesenred.blogspot.com, en este blog de ESenRED-CONFINT y en los de cada una de las redes de ESenRED, y se presentará en los Encuentros y Confint autonómicos de jóvenes por la sostenibilidad.

 

¡¡¡Anímate y participa cuidando el planeta!!!

Bases completas del concurso: aquí

 

26 enero: Día Mundial de la Educación Ambiental

Traemos un artículo que, con motivo del Día Mundial de la Educación Ambiental, escribe Isabela Ponce, en el periódico El Comercio, de Ecuador.

La Educación Ambiental es tarea urgente 
Sábado 26/01/2013 

Manuela, de 5 años, se angustia cada vez que su mamá deja el grifo abierto mientras se lava los dientes. La regaña y le dice que debe cuidar el agua porque después ya no tendrán. A su madre le produce ternura, pero en el fondo sabe que su pequeña tiene razón. Agustín Darquea, de la empresa de servicios ambientales Giro Ambiente, cree que los dibujos animados, películas, comerciales y campañas tienen hoy en día un tinte de conservación. Considera que, además de estos productos audiovisuales y comunicacionales, en varias instituciones educativas también se promueven iniciativas que aumentan este interés de los niños por el cuidado y conservación de su entorno. En la guardería Acuarela, en el norte de Quito, por ejemplo, los profesores de la institución trabajan constantemente con proyectos de reciclaje. Los niños, de 1 a 5 años, y sus padres se involucra en todos los proyectos. “Trabajamos por temporadas, por ejemplo, durante unas semanas pedimos que traigan envases plásticos que usan en sus casas. En las clases los utilizamos para manualidades o para almacenar pinturas”, explica María Mercedes Valencia, profesora de la guardería. Cuando se reutilizan materiales o se los entrega a un gestor ambiental, se comunica a los chicos lo que se ha hecho para que entiendan cómo se pueden aprovechar los recursos. “La idea es que desde muy chiquitos comprendan la importancia del medio y se involucren en su conservación”. El Día Mundial de la Educación Ambiental fue reconocido por primera vez un día como hoy, en 1975. Surgió durante un seminario internacional en el que participaron expertos de 70 países. Allí se establecieron los principios de la Educación Ambiental en el marco de los programas de las Naciones Unidas y, como resultado, se publicó la Carta de Belgrado, en la cual se plasman las reivindicaciones fundamentales de este tipo de formación. Para Darquea, a diferencia de la enseñanza de materias teóricas, la ambiental tiene que ser práctica. “Con ejemplos en los que los niños se den cuenta del cuidado del ambiente, van a aprender mucho más que solo leyendo datos”. Además de práctica, dice que debe enmarcarse en un contexto local. La idea es que los menores vean la repercusión que ellos pueden tener en su barrio o en su comunidad. “No les sirve de nada saber los problemas de contaminación de China porque lo ven lejano y se sienten hasta impotentes, porque no pueden hacer nada para solucionarlo”. María Clara Peralta, bióloga y magíster en Medioambiente, lidera un proyecto de reciclaje en una institución educativa y recuerda que la educación ambiental “es una doctrina que tiene como objetivo primordial integrar a la comunidad en desarrollar conductas encaminadas al respeto del entorno”. Coincide con Darquea al afirmar que debe ser lúdica. La educación ambiental no tiene edad ni género ni condición socioeconómica. Gustavo Manrique, presidente de Soluciones Ambientales Totales (Sambito), cree también que este tipo de educación implica un cambio de actitudes, que se dan con ejemplos prácticos. Recuerda que hay personas que aún piensan en el tema como algo filosófico y dogmático, pero recalca que los argumentos son sencillos y desde los niños hasta los ancianos los pueden comprender. Nombra conceptos básicos como que los árboles dan oxígeno, el agua es la fuente vital y que el planeta es finito, razón por la que debemos cuidarlo. “La educación ambiental es la única salida que tenemos para cambiar el estilo de vida que llevamos y el comportamiento. Debemos transformar nuestros patrones equivocados de que el éxito viene únicamente de la explotación de recursos para generar riquezas”, detalla Manrique. Darquea cree que existen claves para enseñarlas en las escuelas. Para crear un modelo de gestión ambiental en una institución educativa, enumera los cinco pasos que están en esta página. 5 pasos de un modelo de gestión ambiental 1. Todos deben estar involucrados Todos los miembros de la comunidad educativa deben estar involucrados: alumnos, maestros, padres de familia, personal administrativo y de limpieza. Es importante que desde el inicio conozcan el programa que se está desarrollando y que sepan que su participación es primordial para que sea exitoso. Los alumnos deben ser los diseñadores y ejecutores de los planes que se lleven a cabo. Los padres pueden colaborar en ese diseño y apoyar durante la ejecución de determinada campaña, por ejemplo ayudando a sus hijos a recolectar envases plásticos. El personal de limpieza, en cambio, ayuda a que se cumpla la separación de desechos sólidos. Para que haya continuidad de la gestión se debe crear un equipo que esté conformado por alumnos y, si es posible, tengan la asesoría de un adulto conocedor del tema. Este equipo es el responsable de que se cumpla lo que se propone a nivel de institución; aunque todos los estudiantes se involucran participando, el grupo es el que lidera el proceso. 2. No se cuida lo desconocido No se puede cuidar lo que no se conoce. Para empezar cualquier programa, proyecto o campaña se debe saber sobre qué se trabajará. Se puede hacer un inventario del consumo en la institución educativa. Para una mejor organización, se divide por recursos: papel, agua, energía eléctrica, desechos -cantidad y tipo-, entre otros. En esta instancia se necesita la colaboración del personal administrativo como el área contable que maneja facturas de los gastos del colegio. Los alumnos, no solo los del equipo, colaboran en la clasificación de los desechos para conocer qué se consume más. Con esa base recopilada se proponen los proyectos: es el punto de partida. Además, servirá para comparar más adelante, con nuevos datos, si funcionó determinada iniciativa. Contar con esta radiografía ayuda a estar más conscientes de la huella ecológica y ver el impacto del colegio sobre el ambiente. Aunque el diagnóstico se realice entre alumnos, los resultados deben ser difundidos a toda la comunidad educativa, incluyendo los empleados, para que todos se involucren en el proyecto. 3. De las ideas a la acción En esta fase se requiere idear proyectos, iniciativas, campañas y demás mecanismos que permitan modificar la situación del diagnóstico. Dependiendo de lo que se detectó en cada una las aristas –agua, papel, desechos, etc.- se toman decisiones. ¿Qué se puede hacer con el gasto excesivo de papel? ¿Cómo hacer para ahorrar más agua? Las soluciones se discuten dentro del equipo de alumnos, creado previamente. Ellos proponen y discuten las mejores alternativas. Por ejemplo, si se encontró que el consumo de papel era muy alto, entonces se acordará empezar a promover el uso de correos electrónicos para los deberes, de libros ‘on line’ y no impresos y demás. Hay soluciones que son a corto plazo pero otras son a mediano y a largo, así que se debe tomar en cuenta el tiempo disponible. No se puede imponer u obligar a todos a que participen, la implementación debería funcionar con la voluntad. Si se quiere enseñar ambiente de manera transversal, se propone a todos los profesores que lo hagan y los que quieren buscan las formas de incluir el tema en sus clases. 4. Difusión y concienciación Todo lo que se realice tiene que ser socializado y explicado. En la etapa de comunicación de los proyectos o campañas se debe dejar claro por qué se está tomando determinada medida y qué se está realizando. Ahí, tanto los alumnos como los profesores, padres de familia, personal administrativo y de limpieza se dan cuenta que los cambios que se llevan a cabo son importantes por determinada razón. Eso los ayuda a comprometerse más, porque ven que da resultados. Por ejemplo, si invierten en contenedores para separar los desechos y luego logran recolectar una cantidad significativa, entienden que de alguna manera todos han contribuido para que ese plástico no contamine el entorno y se pueda volver a usar. Si no se comunica ese logro quizás no todos se enteren. La difusión permite involucrar también a otros actores al proceso, por ejemplo, el barrio cercano a la institución o incluso a otros colegios. Esta etapa debe perdurar y renovarse constantemente para que todos recuerden que el proceso continúa. 5. Seguimiento permanente Para que los cuatro pasos anteriores funcionen es necesario que exista una constancia. En el diseño e implementación de medidas es necesaria la renovación, porque siempre se van a encontrar formas de mejorar lo que ya se hizo. También, a medida que se identifiquen otras necesidades, se deben implementar nuevas medidas que se adapten. Por ejemplo, si al comienzo para la clasificación de desechos había un contenedor para vidrio y luego se identifica que el consumo de este material es mínimo, se elimina ese contenedor o se define que se deposite otro tipo de desecho. El diagnóstico también debe hacerse anualmente, para comparar con años anteriores y ver cómo ha mejorado o empeorado la situación. Y la comunicación y concienciación son procesos constantes que permiten recordar que se está contribuyendo para vivir en un planeta menos contaminado, más sustentable. El equipo de alumnos deberá renovarse. Cuando los más grandes se gradúan, se debe incluir a nuevos integrantes.

Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección: http://www.elcomercio.com/sociedad/Educacion-Ambiental-tarea-urgente_0_854314610.html.  ElComercio.com

Aea Madrid al final no ha salido a la calle el Día Mundial de la #EducacionAmbiental, pero está en Twitter intentando que #26E sea también este año Trending Topic

AENAT (Asociación Asturiana de Educación Ambiental) está en la calle en Gijón, visibilizando la importancia de la educación ambiental y de los educadores ambientales...

Michèle Rivasi contesta a la Carta Abierta

Michèle Rivasi
Diputada europea
Valence, 17 septiembre 2012

Objeto: respuesta a los jóvenes europeos reunidos por Monde Pluriel en la Conferencia Europea de Jóvenes
Señoritas y Señoritos, Jóvenes de Europa
No he podido estar con vosotros en la ceremonia de clausura de vuestra conferencia Europea de Jóvenes y os ruego sinceramente perdonarme.
Pero, he leído con atención y gran interés vuestra “Carta abierta a los decidores”. El nivel de compromiso que expresáis en esta carta, y me alegro de esto, me demuestra que hacéis parte del relevo que seguirá los combates ecologistas y de solidaridad de hoy y de mañana. Os agradezco por esta formidable energía.
Estas luchas por la preservación de los recursos fósiles, la protección de la biodiversidad y la información para que los consumidores sean responsables en sus compras diarias, muchos ciudadanos y algunos militantes elegidos las han llevado.
Pero somos todavía muy pocos obrando en esa toma de conciencia y me alegro descubrir vuestro compromiso y voluntad de influir en las decisiones importantes que afectan nuestro medio ambiente, que une la humanidad.
Los compromisos que habéis tomado en esta carta son eminentemente respetables y os transmito todo mi apoyo moral en su implementación.
Me gustaría reaccionar sobre algunos de vuestros compromisos que son también los míos a nivel europeo:
Os referís a las acciones de las empresas y a la necesidad de informar a los consumidores sobre ese tema. También mencionáis el contenido de los alimentos que comemos.
Os informo que el Parlamento Europeo aprobó una directiva sobre el etiquetado de los alimentos. Una de las enmiendas del grupo de los Verdes / Alianza Libre Europea, que yo inicié, recomendaba utilizar un "semáforo" legible y comprensible sobre la cantidad de azúcar, sal y grasas de los productos alimentarios transformados. El principio de aplicar estos logotipos en los envases no se pudo adoptar frente a los poderosos lobbies industriales que hicieron una campaña de propaganda para influenciar los diputados. El camino es aún largo para convencer del interés de tales medidas.
El grupo político al cual pertenezco en el Parlamento Europeo denuncia regularmente el poder de esos grupos de presión y los posibles conflictos de intereses entre estas organizaciones y las autoridades públicas de control. Por ejemplo, inicié la creación de una investigación sobre la lucha contra el fraude en la Agencia Europea de Medicamentos, para entender porque el Médiator, que fue al origen de la muerte de cientos de personas, seguía siendo autorizado en Francia y no en otros países europeos.
Luego, para responder a vuestra llamada a participación y colaboración, me gustaría compartir con vosotros y vosotras algunas de las acciones concretas que llevo, y que van en el sentido que sus expectativas legítimas.
Como activista ecologista, apoyo la idea de crear una Organización Ambiental Mundial, que tenga un verdadero poder coercitivo sobre los Estados y las empresas “canallas” respecto de nuestros bienes comunes tales como el agua, el aire, los recursos naturales.
En el marco de mis habilidades de Diputada Europea, trabajo a favor del desarrollo de las energías renovables en Europa, denunciando los enormes créditos para la investigación asignados a la energía nuclear, sin comparación con los créditos para el desarrollo de las energías renovables. Además, estamos trabajando con mi grupo para reducir la escasez de combustible y las emisiones de gases de efecto invernadero, por ejemplo, a través de la Directiva relativa a la eficiencia energética.
También defiendo la idea de crear un impuesto social y ambiental en las fronteras europeas, para garantizar a los ciudadanos europeos que los productos que compran no han sido producidos a expensas de los empleados que trabajan en condiciones indignas y que el medio ambiente ha sido poco afectado por la producción de este producto.
A nivel local, como concejal en la ciudad de Valence, lucho contra la articificialización de los suelos y el mantenimiento de la agricultura local y de calidad. Así, defiendo a los agricultores con un proyecto de instalación de cultivo de hortalizas orgánicas y de temporada para abastecer en prioridad las cantinas de la ciudad, y permitir la educación del gusto de los más jóvenes.
Por último, sepan que Europa, a través de sus financiamientos, apoya proyectos relacionados con las energías renovables y la eficiencia energética. Al fin de informar y asesorar a los líderes de proyectos asociativos sobre estas subvenciones, he creado la asociación llamada el Club Europe Sud Rhône-Alpes cuyo objeto es hacer el vínculo entre Europa y el territorio.
Espero que estos pocos ejemplos de compromisos ambientales que llevo cumplan con vuestras expectativas,
Deseo una muy buena continuación a Monde Pluriel en los encuentros, intercambios de ideas y acciones que lleva para los jóvenes en Europa y otros lugares,
Gracias de nuevo por vuestro compromiso,
Saludos ecológicos,

Michèle Rivasi

ESenRED Murcia

La Consejería de Educación, Formación y Empleo, a través de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, pone en marcha una Red de Escuelas Sostenibles en la Región de Murcia.

Esta Red tiene como finalidad unir en un marco de colaboración a centros de Educación Primaria y Educación Secundaria con un proyecto educativo comprometido con el cuidado y conservación del medio ambiente y dispuestos a participar en proyectos, programas e iniciativas concretas con alumnos así como a compartir dichas experiencias con otros centros.
 Los centros interesados podrán inscribirse enviando la ficha de solicitud de participación a esenredmurcia@murciaeduca.es
 A través del siguiente enlace se podrá acceder a la web de la red: http://bit.ly/QWwA3u

Noticia

Vídeo grabado en la entrega de los premios Te Toca de la Fundación Antena 3 el 3 de diciembre de 2012. Uno de los premiados que ha realizado un vídeo advirtiendo de los peligros de la obsolescencia programada es irónicamente obsequiado con un Ipod. La coherencia del chaval (de 15 años de edad) sorprende a todos cuando rechaza el premio. Como parte del premio también estuvo en una reunión a la que asistieron el ministro de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente y la Princesa Leticia entre otras personalidades. La Fundación Antena 3 confirmó que, efectivamente, el joven expresó su deseo de rechazar el premio, y al final acordó con él que éste se donaría a un hospital para que lo pudiesa disfrutar un niño enfermo. 

ESenRED21 y Confint: calendario 2013

Se acerca un nuevo año, nuevos retos, nuevas ilusiones y nuevas esperanzas. ¡Hay que vivir al día! Y para que sepas en qué día vives aquí tenemos el calendario 2013 de la red ESenRED 21 (Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red para el siglo XXI) y con el blog de la Confint.

Vamos a dar a conocer la red: regálalo, reenvía el link, ponlo en tu mesa, colócalo en el Belén o en el árbol de Navidad, de centro de mesa, de adorno para la bici o para el coche, de llavero...

Tan sólo tienes que clicar aquí o en la imagen, imprimir en papel reciclado, recortar por las líneas y doblar por las de puntos, pegar las pestañas y ¡listo! el calendario para el año que viene. Si lo imprimes en A3 será algo más grande y vistoso. Si lo pegas sobre una cartulina reciclada o reutilizada antes de recortar, será más sólido. Si le echas imaginación, lo puedes dejar realmente creativo y decorativo.

¡Salud y buen 2013 para todas y todos!